研究主題：雙語課程學習成果分析—以資電、管理與工學院為例
作者：許哲毓 博士後研究員
會議名稱：112年5月3日，111學年度第二次「IR推動委員會」報告

研究摘要：
一、研究問題
  -學生是否因授課的語言不同而成績有所差異？
  -教師參與 EMI 課程評分標準是否與一般課程有所不同？
  -學生社經背景之成績差異？如入學管道、高中就學區等
  -EMI 課程與基礎課程之相關性？

研究對象：大學部EMI 課程之學生，共計 1303 人
  -資電領域：358 人
  -工學院：607 人
  -管理學院：338 人

二、討論
1. 在修習EMI課程之學年中，課程多數以講述式教學，對於學生教學現場負荷與專心度，是有需要考量的。
2. 故教師在教學法上應調整， 如專有名詞、理論定義等高層次內容，以日常詞彙來解說，而非依據原文書念過。亦或是以分組方式進行互動，增加語言交流，確保學生的學習狀態。

三、建議
1. 在課程規劃方面，無論必修、選修 課程皆可雙語進行，但須兼顧英語與學術專業的傳遞。
2. 課程修習階段可安排於大二至大四間，初期每學期雙語與中文修課學分比重 至多50%50%，大四階段則可嘗試 100% 全英語學分課程。
3. 唯大一新生仍在適應大學生活，故 大一以部分英語的課程為佳 。
4. 語言是帶有文化性 ，或許本地學生可理解教師中文直接翻譯成英文的說法。但對於海外生可能產生誤解。
5. 教師在課程準備時，可從學生的背景和程度，設計有效運用英語的模式並與國際接軌。
6. 教師可透過進修國外大學所提供之全英語教學的課程 ，持續精進英語教學力。